為了更有效地開展立德樹人教育，必須堅持以學生為中心的教學理念。課程建設是實現高水平創新人才培養的關鍵，也是省級一流專業建設的主要内容。在黨委巡視組的建議下，從教學能力培養和一流課程建設這一落腳點出發，學院繼續加強青年教師培訓，組織開展了相關一流課程的線上學習培訓。在課餘之外，青年教師靈活參加了此次培訓活動，取得了較好的認識和效果。

此次線上培訓主要自學了以下教學專家的講座内容：一是北京師範大學李芒教授的《新時代大學教師與有效教學方法》；二是華中師範大學李睿教授的《幸福的教與快樂的學—深度融合信息技術的教學創新思考與實踐》；三是上海交通大學王力娟教授的《一線教師從事教學研究最常見的問題》；四是貴州師範大學許亮教授的《高校教師如何準備和參加教學競賽》。現将部分教師學習心得摘錄如下：

杜沣老師表示：“學生是未來建設國家的中堅力量，與我們的培養密切相關的。學習得高分隻是最淺層需求，要能夠把學生從低階思維提升到高階思維，去培養學生，促進學生全面發展。”

李春潔老師在學習後表示：“聽完了貴州師範大學許亮教授的講座，受益匪淺。作為一名青年教師，希望以優秀的老師為榜樣，在未來的教學工作中将理論與實踐相結合，更好地做好本職工作。”

鄧雯雯老師認為：“信息技術與教學是時代的産物，掌握信息技術，能搭建突破時空限制的混合式教學課堂，有效幫助高校教師突破傳統教學環境，拓寬學生學習途徑。”

李琳老師表示：“作為一名年輕教師，雖然看法和思路沒有李芒老師如此透徹，但是我十分注重個人德行，更十分贊同大學老師要不斷自我提升，隻有自身處于高站位，方可更加合理和高效的引領學生，以達到教書育人的目的。”

程淼老師感觸頗深：“在課堂的教學過程中要順應學生的天性，不能死闆的按照備課的思路來，要靈活，需根據學生的聽課反饋情況及時調整授課内容、方法與進展，從而更好地引導學生投入到本課程的學習中去。”

劉倩倩老師認為：“作為一名青年教師，在教書育人方面，要着眼于人才培養的實效，注重科教融合。科研是教學的“源頭活水”，教學是科研的“隐形動力”。要注重課程思政引入，以立德樹人為本，以培養優秀人才為最終目标。”

林堅老師表示：“大學不應該僅僅培養匠人，要有大的格局、大的思想。作為大學教師需力争為聖，大學老師必須要吃大苦。唯心量大者，才能有大格局，才能成就大的事業，才能進入教育的自由世界。”

孫會萍老師特别表示：“李芒教授的講座内容使我受益匪淺，對作為新老師的我起到了引領成長的作用，對我以後的教師之路具有切實的指導意義。”

曲家福老師在學習後表示：“李睿教授将教育方法類比為貨架上商品，使我們更加直觀的了解教育方法的重要性與實用性，講座内容豐富、内涵深刻，使我進一步提高對課程思政重大意義的理性認識，開拓了思路，給我帶來了深深的觸動與思考。”

史轉轉老師表示：“大學課堂是具有創造性的課堂，教學有法而無定法，大學老師要有責任感，要有大格局，要不斷的提升自己，才能成就大事業。”

張春媚老師感歎：“教學設計的基本框架包括教師理念、目标、内容、原有基礎、資源、材料、支持環境和模式、方法、程序、過程這六個部分；教學設計不能過于重視活動和知識量，要關注動腦能力。”

趙夢迪老師在學習後表示：“教學創新應結合本科生的特點與需求，加強社會參與意識，激發學生學習興趣，提高學生綜合素質，培養高級思維能力并促進學生全面發展。”

魏濤老師也表示：“課程教學有法而無定法，教師的有效教學應該以學生為中心，以學生為評價目标。另外，語言表達是大學教師進行有效教學的最基本手段，擁有良好的語言表達能力是進行有效教學的前提。”

後期，學院将繼續圍繞推動教師隊伍建設，為青年教師教學技能提升搭建平台，開展系列培訓活動，切實提高我院青年教師教學能力、職業素養，不斷提升我院師資隊伍整體水平，實現人才培養質量的提升。