序 言

按照教育部和江蘇省教育廳統一的安排部署，學校将于2024年接受本科教育教學審核評估。為提高全校和實踐基地教職工對本科教育教學審核評估的知曉率、參與度，學院教務辦收集整理了本科教育教學審核評估相關知識供大家學習參考，希望大家同心協力、全力以赴，提高本科教育教學質量，以高的水平順利完成本科教育教學審核評估。

本手冊内容涵蓋了本科教育教學審核評估的基本概念、工作的重點和方法等方面的知識。希望全部人員認真學習和理解本手冊的内容，不斷提高理論水平，并做好各項準備工作。

1.新一輪審核評估與之前的合格評估、水平評估有什麼區别？

合格評估：屬于認證模式評估，主要評估對象是否達到了規定的标準。

水平評估：屬于選優模式評估，主要是看被評估對象處于什麼水平。

審核評估：屬于審核模式評估，主要是看被評估對象是否達到了自身設定的目标，強調尊重學校辦學自主權，用自己的尺子量自己。

2. 新一輪審核評估較上一輪審核評估有哪些突出特點?

（1）強化“教育”理念，以學生為中心，突出立德樹人。

（2）夯實本科教學在高等教育中的基礎性地位，明确教學改革目标引導。

（3）線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合。

（4）強化服務與體驗，構建“1+3+3”多維立體評價體系。

（5）建立持續整改機制，讓評估結果“長牙齒”。

3. 新一輪審核評估的工作理念是什麼?

以學生為中心，以産出為導向，推進持續改進。

4. 新一輪審核評估十六字方針是什麼?

“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”

5. 我校選擇哪一類審核評估指标體系?

本輪審核評估分為兩類四種。我校選擇評估類型為：第二類第二種，即已适用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校，即學校大多數專業培養目标定位是應用型人才。

6. 第二類審核評估指标體系中有哪些重要指标?

共七個一級指标，分别是辦學方向與本科地位、培養過程、教學資源與利用、教師隊伍、學生發展、質量保障、教學成效。

7. 新一輪審核評估涉及的“1+3+3”報告是什麼?

1：《自評報告》。

3 份教學報告：《本科教學狀态數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》。

3 份就業報告：《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查告》。

8.新一輪審核評估有哪些程序？

評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導複查。

9. 審核評估專家通常采用哪些考察方法?

深度訪談、座談、随機聽課看課、校内外考察走訪、試卷審閱、問題診斷、溝通交流。

10.教師需要準備哪些資料？

上課資料：課程教學大綱、教學日曆、教學日志、教材、教學設計、電子課件、參考資料等。

備查資料：試卷、畢業設計（論文）、實習實踐、成績登記表、實習作業、實驗報告、達成度分析等教學過程材料。

11. 教師怎麼做?

（1）了解評估常識和校史校情，充分認識審核評估的重要意義。

（2）按照學校教育教學規範要求，遵守教學紀律，高質量做好教學工作。

（3）參加專家組指定的有關問卷調查和組織召開的座談會。

（4）做好專家随機線上、線下聽課準備，特别要加強課堂互動，體現課程思政，展現最佳教學狀态。

（5）熟悉所在專業曆史沿革、培養方案、考研與就業情況。

12. 黨政管理、教學輔助、後勤與保衛人員怎麼做?

了解評估常識和校史校情，充分認識審核評估的重要意義。堅持“以本為本”， 推進“四個回歸”，聚焦“三全育人”，結合崗位育人實際，為學校教育教學、師生工作學習提供優質保障與高質量服務。

13. 職能部門負責人訪談、座談可能會涉及哪些問題?

（1）本部門工作如何支持、服務本科人才培養。

（2）本部門在支持本科教育教學、優先保障本科教育教學方面的政策措施。

（3）本部門圍繞人才培養所做的主要工作及亮點。

（4）本部門與本科教育教學相關的數據。

14. 學院負責人訪談、座談可能會涉及哪些方面?

（1）學院本科人才培養目标與畢業要求，培養方案的制定與實施情況

（2）學院在學生、教師、專業、實驗室等本科教育教學投入的基本數據。

（3）學院本科專業設置、師資結構、重點專業、特色專業情況。

（4）學院本科人才培養工作的基本思路、特色亮點、重點舉措、主要效果。

（5）學院在院企合作、實踐實訓能力、雙創教育工作方面的措施。

（6）學院教育教學質量保障體系及質量監控措施。

（7）學院科研反哺教學，支撐本科人才培養的相關舉措。

（8）對學校本科教育教學管理方面的建議。

15.學校如何準備新一輪審核評估相關材料？

學校要按照實事求是的原則開展新一輪審核評估，堅持以事實和數據為依據，準備以下評估相關材料。

基本材料：人才培養方案、教學管理規章制度、近三年學校教學質量報告、申請報告等應該作為評估的基本材料上傳至評估系統，不能等到專家需要時再臨時提交。

教學檔案：教學檔案是高校在教學管理、教學實踐活動中形成的基礎材料，是高校日常教育教學工作“證據”，包括課程大綱、試卷、畢業論文（設計）、實習實踐等過程性與終結性材料。教學檔案按高校日常管理規定存放，無需做特殊的整理，應保證檔案的原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。

《自評報告》及支撐材料：《自評報告》等評估材料中的所有結論，應有充足的數據和事實支撐，不能隻有結論，沒有事實陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報告》等所述内容的相關材料，主要包括教學資料、學生學習檔案、各類記錄性材料、合作協議及其他佐證材料等。支撐材料以高校教學檔案為基礎，與教學檔案有交叉的部分無需單獨整理，按要求上傳至評估系統，或提供材料索引以方便專家查找、審閱。

引導性材料：主要包括高校職能部門、教學機構、實習實訓基地和就業單位等材料，教學活動安排和人員名單，如校曆、課程表、教師名單、學生名單等。

16.學校在線上評估與入校評估環節需要做哪些工作？

線上評估：基本流程包括線上評估開始前，參評學校與項目管理員對接，明确學校需要做好的準備工作（包括系統測試等）。依據評估方案要求，在評估系統中提交基本材料、自評材料及其他材料等。線上評估開始後，專家主要進行材料研讀，

線上調閱材料、在線訪談座談、聽課看課等。參評學校根據專家評估工作需要提供相關材料，落實訪談座談、聽課看課安排，組織相關人員按時參加訪談座談。

線上評估是否聽課、調閱學生試卷和論文，由專家組視學校已有常态信息化條件和工作需要與學校協商确定，不搞“一刀切”，也不提出強制性要求。如參評學校具備或部分具備線上聽課、調閱的條件，則為專家組提供有條件的課程、試卷、畢業論文（設計）等的清單，以便專家組進行線上聽課、調閱活動。

入校評估：基本流程包括，入校評估前，專家組組長與參評學校協商入校考察時間、天數、環節和重點考察内容等，參評學校提出是否召開評估說明會（評估第一天）。準備好自評材料、專家案頭材料等，協助安排專家組成員交通與住宿、做好經費預算等。入校評估期間， 參評學校根據專家評估考察任務，配合做好聽課、訪談、調閱等安排，與專家組商定是否召開專家意見交流會（最後一天）。入校評估結束後，專家組成員離校，參評學校協助做好經費決算、入校評估材料整理等工作。

17.學校如何用好“3+3”報告等常态數據資源？

新一輪審核評估注重常态數據資源的挖掘和使用，依托教育部評估中心“國家數據平台”和學生發展中心“就業數據平台”，形成《本科教學狀态數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》（即“3+3”報告）。此外，學校編制公布的近三年《本科教學質量報告》《就業質量年度報告》也是評估的必備材料。“3+3”報告分别從教學監測數據和就業監測數據、學生和教師體驗調查問卷、畢業生和用人單位跟蹤調查問卷的角度對學校的本科人才培養提供評價參考，為學校自我評價、判斷和改革提供多元視角，是審核評估的重要依據，也可以成為學校質量保障體系的重要組成部分。學校要高度重視常态數據資源的累積和利用，通過評估，建立起“3+3”報告等常态化資源的累積、分析和使用機制，通過數據對比分析發現工作中的問題和差距，深挖學校“招生—培養—就業”全鍊條人才培養過程中的短闆和弱項，找準整改方向，精準發力，持續改進，不斷累積，推動學校教育教學改革不斷縱深發展。

《自評報告》主要内容包括“學校簡介”“學校自評工作開展情況”“學校自評結果”三部分。要重點闡述學校是“怎麼說的”“怎麼做的”“做得怎麼樣”“做得不好的如何改進”“改進效果如何”等。學校撰寫《自評報告》時，不得修改一級、二級标題，指标不能少，重點不能丢，同時還要避免撰寫與審核評估指标體系無關的内容。“存在的問題及原因分析”對應到一級指标來寫，問題具體表現描述對應到二級指标和審核重點。

18.學校需重點關注的“紅線”“底線”要求有哪些？

新一輪審核評估對标國家基本辦學規範和辦學條件規定，在指标體系中設置“紅線”和“底線”要求，體現國家對所有參評學校的剛性約束。在定性指标中，通過增設對教師、學生出現思想政治、道德品質等負面問題能否及時發現和妥當處置，教材選用工作出現負面問題的處理情況等方面的立德樹人“負面清單”，關注高校辦學“紅線”。在定量指标中，通過設置高校思想政治教育、教師隊伍建設、基本辦學條件、學生發展與支持服務方面的要求等“統一必選項”“類型必選項”，列出了辦學“底線”标準。對于突破辦學規範和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門将采取約談負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業備案等問責措